Falta de recursos didácticos en el aula

Curso: 2°A

Situación 

Generalmente, en todas las asignaturas (lenguaje, historia y matemáticas) que se imparten el día lunes, la mayoría del tiempo el contenido se entrega a través de la pizarra y por medio de guías. Sólo para trabajos finales, se realizan cosas más novedosas y concretas para los estudiantes.

Actores

Estudiante: el estudiante en la mayor parte de las horas de clases, no se siente realmente motivado, ya que, el trabajo realizado es muy monótono y repetitivo.

Docente: el docente por su parte, debe irse actualizando a través del tiempo. Por ejemplo, en estos momentos utilizar las tics, además de darle al estudiante la posibilidad de escoger entre diversas actividades a realizar pero que claramente tengan el mismo propósito. 

Fundamentación

 El empleo de recursos de enseñanza tiene un doble cometido: por un lado, mejorar el aprendizaje y por otro, crear condiciones para que profesores y alumnos interactúen dentro de un clima donde domina el ambiente con el fin de extraer del mismo los mejores resultados para su formación.( Almeida, K & Ospina, A.(n.d) Es muy importante que se efectúe una comunicación entre el profesor y el estudiante, viendo en conjunto los tipos de evaluaciones y de formas de trabajo.

El material didáctico tienen la finalidad de llevar al estudiante a trabajar, investigar, descubrir y construir. De esa forma adquieren un aspecto funcional dinámico, propiciando la oportunidad de enriquecer de la experiencia de los niños(as), aproximándolos a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar.(Rincón,A.2010).

Llevar siempre el contenido a un contexto real, expone un aprendizaje significativo, ya que, le enseña al niño sobre lo que a él le interesa y que lo rodea. Así puede poner en práctica lo aprendido, además pueden extender sus conocimientos previos.

Bibliografía

Almeida, K & Ospina, A.(n.d) “LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO Y EDUCATIVO”. Universidad Surcolombiana.

Rincón, A (2010).IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTIO EN EL PROCESO MATEMÁTICO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. Mérida

Agresividad dentro del aula

Curso: 2° A

Situación
El curso en general se desarrolla de manera normal, son muy conversadores y participativos.

La problemática es la siguiente: un estudiante subió las escaleras corriendo y empujó a una de sus compañeras generando que aquella estudiante se golpeara contra la pared, ella solo rió pero a la vez lo amenazó a viva voz que se la iba a devolver. La asistente de aula encargada en el momento les llamó la atención pero sólo quedó en eso.

Minutos más tarde luego de haber realizado el saludo y los rezos por ser colegio católico, todos los estudiantes se sentaron en sus lugares y la asistente me avisó que saldría un momento de la sala, cuando me dispuse a cerrar la puerta visualicé que la niña involucrada en el incidente anterior estaba a patadas y golpes con el otro estudiante en cuestión. 

                    

Actores

Estudiantes: En este caso, es muy necesario que se tengan conversaciones serias con los estudiantes, para que ellos dimensionen a que consecuencias pueden llevar estas quizás para ellos simples desencuentros. El estudiante debe respetar y valorar a sus compañeros y verlos como eso alguien que lo acompañará por el resto de su vida escolar y no como un enemigo.

Asistente de aula: La asistente de aula, en general deben ser capacitadas en charlas o seminarios acerca de como controlar este tipo de comportamiento disruptivo dentro y fuera del aula.

Docente: Aunque en este caso la docente no estaba presente, estas situaciones recaen fuertemente sobre ella, ya que, en cierta medida es responsable de lo que le pase o haga su curso del cual ella está a cargo, es de vital importancia que la docente haga entender a nivel del curso que estas situaciones no pueden pasar, que dentro del curso el ambiente debe ser de respeto y empatía.

Fundamentación

Se ha observado que los niños que se caracterizan por ser irritables, con bajo auto-control, muy activos y con problemas de atención e impulsividad presentan más probabilidades de mostrar problemas de conducta como agresividad y conducta antisocial que los niños que no presentan tales características (Ayala, Pedroza, Morales, Chaparro y Barragán, 2002). Por eso es necesario, motivar a los estudiantes desde las aulas, el docente debe buscar la manera de que el estudiante que presenta algunas de estas características, sea capaz de enfocar toda su energía en la sala de clases desarrollándose de manera positiva y participativa.

Los adultos que son parte del ambiente escolar deben pesquisar la intensidad y frecuencia de las agresiones entre los escolares y establecer una disciplina consistente que vaya a solucionar este problema. Las vías específicas favorecedoras de la convivencia escolar son: la disciplina, la negociación, la mediación y el fomento de la sana competencia social (Martínez-Otero, 2005). Como ya se mencionaba anteriormente en la parte de los actores de este caso, es necesario que todos los involucrados, ya sean, docentes, asistentes de aulas, directivos, etc. Deben estar en conocimiento si es que se está reiterando alguna acción que atenta contra la seguridad de los propios estudiantes. Implementar charlas o conversaciones donde también los estudiantes puedan opinar del por qué están pasando estas situaciones.

Referencias bibliográficas

Ayala, H., Pedroza, F., Morales, S., Chaparro, A., y Barragán, N. (2002). Factores de riesgo, factores protectores y generalización del comportamiento agresivo en una muestra de niños en edad escolar. Salud Mental. México. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/582/58232504.pdf
Martínez-Otero V. (2005). Conflictividad escolar y fomento de la convivencia. Revista Iberoamericana de Educación, 38, 33-52. Recuperado de http://rieoei.org/rie38a02.htm

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